罗素的童年是孤独的。祖母没有让他上一般贵族子弟上的公学,而是让他在家接受保姆和家庭教师的教育。罗素在青少年时期先后对数学、历史和文学感兴趣。11岁时他的哥哥教他欧氏几何学,从此数学成为他一生的爱好。他的叔叔零碎地给他讲过一些科学知识。他很快发现科学和宗教是有矛盾的,约在17岁时经思考放弃基督教信仰。那时候,他在祖父的书房里阅读了大量的历史和文学著作,这对他之后的著述有很大的影响。
在现代西方哲学界、逻辑学界以及社会政治领域内,罗素都享有崇高的声誉。
作为分析哲学的主要创始人,罗素对分析哲学的影响不仅仅表现在他所提出的观点上,而且表现在他对分析哲学的其他两位创始人穆尔和维特根斯坦,对逻辑实证主义的主要代表人物卡尔纳普,对逻辑实用主义的主要代表奎因等人,都产生了直接的影响。作为一位逻辑学家,罗素甚至被看作是亚里士多德以来最伟大的逻辑学家。他在数学逻辑方面的贡献是举世公认的,他和怀特海合作的《数学原理》一书已被公认为现代数理逻辑这门科学的奠基石。他所提出的“罗素悖论”刺激和推动了20 世纪逻辑学的发展,他的类型理论为解决这个悖论做出了重大贡献。他所主张的逻辑主义——即认为可以用逻辑概念来定义数学的核心概念也对数学发展产生了一定影响。作为一位社会活动家和社会思想家,罗素数十年如一日地致力于教育、伦理、婚姻、社会改革、历史、政治的探讨以及女权主义运动与和平运动。他的探讨和活动改变了人们对生活的态度,使无数人走进哲学,他的知识成果在全世界开花,灿烂夺目。
读《白杨礼赞》,说象征手法
[材料一]
象征手法,就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。
就意义关系来说,象征要求象征物与被象征物之间有某种相似的特点,或凭着某种关联,从而可以让人引起由此及彼的联想。
就表达方式来说,运用象征手法一般要对象征物做具体的描绘或渲染,使之能够含蓄地显示其象征意义。
就目的来说,象征主要是通过暗示引起人们的联想,表达比较深刻的事理,是一种深入浅出、寄意深远的构思方式。
[材料二]
《白杨礼赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战争的相持阶段,日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动派制造了“皖南事变”,进攻抗日根据地;日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实,全国人民,特别是抗日根据地军民在中国共产党和毛泽东的领导下,毫不妥协,坚持抗战。
茅盾在1938年年底到新疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的扫荡,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
象征立意高远, 意在言外,既能升华主题,又含蓄蕴藉,在诗歌中常有运用。阅读下页的读书卡,探究这些形象的象征意义。
[古诗中的象征]
郑思肖咏菊:“宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。”用在寒风中坚韧的菊之“象”,意指人在逆境中仍有节操。
郑板桥写竹:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”用在风中坚劲的竹之“象”,意指人在冲击中的坚守。
王冕说梅:“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”用洁白芬芳的梅之“象”,意指。
徐庭筠赞竹:“未出土时便有节,及凌云处尚虚心。”用竹的骨节和空心之“象”意指。
[现代诗中的象征]
礁石
艾青
一个浪,一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫,散开……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑,看着海洋……
这里伤痕累累却挺立的礁石象征 。
小贴士
线索是结构的核心,线索抓不准,结构就理不清。在文章中,作者反复歌咏的内容往往是其抒发情感的基础,也是作者用来结构文章的线索。
表4-2《白杨礼赞》结构梳理
段落 | 内容简述 | 主题概括 |
1 | 直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情 | 开篇热情赞白杨 |
2-4 | 描写了黄土高原的景象,交代白杨树的生长环境,从正、反两面写高原的景象带给人的感受 | ① |
② | ③ | 形神兼备绘白杨 |
④ | 用欲扬先抑、虚抑实扬的手法,赞美白杨树是“树中的伟丈夫”,揭示白杨树的象征意义 | ⑤ |
9 | 运用对比手法,表明作者不同于“顽固的倒退的人们”的观点,又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情 | ⑥ |
小文:一篇文章那么多内容,我们该把握哪些朗读重点呢?
小语:我认为首先要明确主要基调,这篇文章描写的西北高原具有辽阔平坦、色彩浓郁的特点,描绘白杨树也是粗笔勾勒,并且用词大气,很多修辞手法的运用更增强了气势,所以文章整体要读出的基调。
小文:我记得老师在指导朗读技巧时曾告诉我们,要特别注意把握作者情感比较强烈以及情感对比或变化明显的地方。
小语:我知道了。文中有不少直接抒发赞美白杨树之情的句子,这是作者情感强烈的地方。还有文章先抑后扬的思路恰恰也反映了作者情感的起伏对比,我们可以抓住这两个重点来设计方案。
小文:我先来设计课文开篇句的朗读方案。“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”我认为,“实在”和“赞美”要重读,整句话的语调应是上扬的、高昂的。句末的感叹号提示我们,这句话要读出直接赞美的热烈情感和感叹语气。
小语:那我来设计另一处。
小文:这些句子很相似,我们在设计的时候是不是要注意把握它们的区别?
小语:是的。比如
小文:我知道第7段的行文思路是先抑后扬,先说白杨树“算不得树中的好女子”,再赞其为“树中的伟丈夫”。还有最后一段运用了对比手法,将白杨树和楠木进行对比,突出白杨的品格和精神。
小语:我认为还有一处先抑后扬,在第段,
小文:对的。那我来设计第7段的朗读方案。前三句应该这样朗读:在这之后的四个以“难道”开头的反问句,句子长度逐渐增加。“就觉得”“就不想到”“竟一点 也不”“又不更”这四个词组使语气递进,思路从“只是树”讲到“北方的农民”,再讲到“哨兵”,最后升华为“精神和意志”。读这四个句子,
小语:你设计得真细致具体,我也来尝试设计其他几处,然后一起读一读、练一练吧!