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  • 1. (2024高二下·浙江开学考) 英法百年战争(1337-1453)后,伦敦成为英国国内统一市场的中心,伦敦方言成为英国全国通用语; 以北方方言为基础的法语则成为法国全民族通用的语言,共同的法兰西文化也由此形成。这从一个侧面表明,英、法两国( )
    A . 割据势力遭到削弱 B . 专制王权得到加强 C . 人文主义深入发展 D . 民族国家正在形成
  • 1. (2024高二下·广安月考) 1648年三十年战争结束后,昔日强大的天主教哈布斯堡王朝羸弱不堪,荷兰与瑞典被正式承认为独立的国家,法国则强于西欧,瑞典傲视欧洲东北部,新教德意志逐渐崛起。由此可知,这场战争(   )
    A . 推动了欧洲民族国家的发展进程 B . 确立了国际法的主体是主权国家 C . 结束了天主教在欧洲的统治地位 D . 改变了欧洲格局奠定维也纳体系
  • 1. (2024高二下·广安月考)  据表可知,(    )

    时间

    史事

    1356年

    伦敦市长宣布法庭诉讼使用英语

    1362年

    英王爱德华三世颁布了法庭审讯必须用英语的法令

    1381年

    英王理查德二世用英语与瓦特泰勒农民起义代表对话

    1385年

    英格兰规定所有文法学校都要将英语作为教学正式用语

    1450年

    凯德农民起义用书面英语形式呈交起义诉求

    A . 农民起义促进了民主政治形成 B . 法制改革孕育了书面考试办法 C . 君主专制加强推动了国家崛起 D . 官方语言变迁强化了民族意识
  • 1. (2024高二下·江油开学考) 17世纪中叶,国家被确认为欧洲秩序的奠基石,而不是帝国、王朝或宗教信仰。某和约确立了国家主权的概念,肯定了各签署国不受外来干涉选择本国制度和宗教信仰的权利。该和约( )
    A . 否定了封建统治的合理性 B . 适应了欧洲资本主义发展 C . 维护了世界的和平和发展 D . 结束了神圣罗马帝国统治
  • 1. (2024高二下·阆中月考) 16世纪,英、法、德等国的传统大学开始受到政府控制、干预,不少地区学生被明令禁止进入对立教派大学学习,数十所大学由国际大学转变为国内大学。大学的地位也逐步上升,成为服务于地方政治和地域发展的有效载体。这反映出欧洲( )
    A . 民族国家兴起推动大学的世俗化 B . 世俗教权突破了政治束缚 C . 高等教育由平民化转变为精英化 D . 民主思想促进教育近代化
  • 1. (2024高二下·阆中月考) 阅读材料,完成下列要求。

    材料一  西周统治者与社会保持相对平衡状态,权力的施行不但受限于道德,依据血缘关系来参政的传统也对王室权威有实际限制,国君只是“平等者中的首席”。春秋战国时期,这个“国际体系”包括了封建等级制度的解体、频繁战争、整体的无政府状态、均势的形成、中央官僚制度的发展等。查尔斯·蒂利认为,战争的压力迫使统治者征用物资,因而不得不与国内资源持有者进行“谈判”,这些“谈判”带来各种权利。如果我们照此理解,那么春秋战国时期野心勃勃的统治者也曾为了鼓动民众参战和为国牺牲而做出三个重大的让步:一是言论自由,二是允许通过上诉来修正司法不公,三是给予在土地授予和福利方面的经济权利。

    ——摘编自许田波《战争、国家形成与公民权:春秋战国与近代早期欧洲比较》

    材料二  在奥尔森看来,国家、政府或统治者努力保障个人权利并避免过度掠夺,均源于所谓“共容利益”,目的是保证自身收入的长期最大化。16世纪末的英国,众多贵族和绅士经受不住外贸的利润诱惑而加入各种股份公司。1603年的伦敦,大小事务都受约200名大商人的控制。政治上的权力在很大程度上取决于财产状况,代表商人集团的新贵们在议会中的席位明显增加,新兴阶级不仅影响、甚至控制了政府及议会。因为战争而在财政上捉襟见肘的王室与商人之间彼此依赖:握有灵活动产的商业家族比起旧土地贵族更能缓解君主的燃眉之急,政府则对商人集团予以特许权的“回报”。新兴集团同国家命运的联系是如此紧密,在国内,他们要求国家保护,并给予他们经济特权;在国外,他们需要国家作为扩张和掠夺的庇护伞。“共容利益”不断扩大,催发了西欧的制度变迁。

    ——摘编自张宇燕、高程《美洲金银和西方世界的兴起》

    1. (1) 根据材料一并结合所学知识,分析西周与春秋战国时的社会群体能拥有一定权利的历史背景。
    2. (2) 根据材料二并结合所学知识,概括近代西欧社会形成“共容利益”的原因,并指出其影响。
    3. (3) 综合上述材料与所学知识,谈谈中外历史上政府权力与民众权利间的博弈对我们的启示。
  • 1. (2024高二下·广东月考) “一是它首次为印度各地的人们提供了一种共同的语言和一种共同的文化背景;二是不可避免地使印度产生政治上的自觉性和自治要求,一批受过西方教育的人,利用欧洲的思想意识攻击英国的统治,并组织了一个民族主义运动。”由此可知,英国的殖民( )
    A . 客观上促进文化重构 B . 破坏了被殖民地的传统文明 C . 有利于民族独立运动 D . 推动了东西方文化交流融合
  • 1. (2024高一下·临沂期中) 阅读材料,回答问题。

    近代西方思想解放与政治革命简表 

    年份

    人物及事件

    1532

    意大利尼可罗·马基亚维利的政治学著作《君主论》首次出版,该书较为完整地阐述了君主专制理论和君王权术论,摆脱了中世纪以神学为中心的政治理论的羁绊

    1534

    英国通过了《至尊法案》,规定“国王陛下……被称为……教会在尘世的唯一的最高首脑”

    1641—1648

    法国谈判代表杜·沃柯斯和神圣罗马帝国的全权代表鲁左在汉堡会晤后,决定举行一场“双规”性国际会议。该会议最终签订了《威斯特伐利亚条约》,明确规定了一些影响至今的外交关系理念、机制和原则

    1762

    卢梭在《爱弥儿》一书中强调教育的目的在于使人成为自然人,并提出新教育的原则和理想

    1789

    巴黎人民攻占巴士底狱;法国国民议会宣布主权属于整个民族

    1814—1815

    拿破仑帝国崩溃后,以英、俄、奥、普为首的战胜国在奥地利首都维也纳举行会议,并形成维也纳体系,该体系首创了“总决议书”的体例,要求所有与会国都须签字,将欧洲各国纳入了一个共同的体系中,承担责任和义务

    阅读如表材料,提取16世纪到19世纪近代西方思想解放与政治革命所涉及的一项重大时代议题,并结合所学知识加以说明。

  • 1. (2024高二下·大名月考) 1772 年,卢梭在《关于波兰政体的思考》中建议波兰建立一个统一的教育体系。波兰于次年成立的国家教育委员会,在近 20 年时间里创建了近 200 所世俗学校。波兰最后一位国王在日记中写道:“只要今后 200 年内仍有人自称为波兰人,我的努力就没有白费。”该教育委员会为波兰培育出了最有才华的一代爱国者和文人。波兰国家教育委员会此举意在(     )
    A . 传播启蒙运动精神 B . 为武装起义做好思想准备 C . 推进波兰宪制改革 D . 通过教育培育国民认同感
  • 1. (2023高一下·云南期中) 从15世纪开始,西班牙、英国、法国走向集权,成为欧洲最早一批“新君主国”。“新君主国”的本质内涵是(   )
    A . 君主专制下的军政合一国家 B . 教皇控制下的宗教神权国家 C . 议会主导下的中央集权国家 D . 王权专制下的统一民族国家
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