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  • 1. 下列句中加线的成语使用有误的一项是( )
    A . 那是一张两人的合影,左边是一位英俊的解放军战士,右边是一位文弱的莘莘学子 B . 看电视是欣赏美景最经济、最省事的途径,我们足不出户,便可大饱眼福 C . 漫天大雪遮住了他们的眼睛,使他们每走一步都忧心忡忡 , 因为一旦偏离方向,错过了贮藏点,无异于直接走向死亡。 D . 做学问是一项艰苦的创造性劳动,应踏踏实实,不能好高骛远
  • 1. 依次填入下列各句横线上的词语,最恰当的一项是(  )

    ①就日本扣押中国渔船事件,新华社____发表声明。

    ②她就是这部小说中女主人公的____。

    ③王老七十五,张老七十一,张老比王老____。

    A . 受权  原型  年轻 B . 授权  原形  年青 C . 授权  原型  年轻 D . 受权  原形  年青
  • 1. 下面是某杂志社征订启事的片段,其中有五处用语不得体,请找出并修改。

    敝刊设有探索与争鸣、书刊评介、动态信息等独步天下的栏目,内容新颖,报道及时,信息量大,可读性强现征订在即,希望读者慷慨解囊。订单上务必写明手机号码,以便我们随时垂询。

    1. (1) 将改为
    2. (2) 将改为
    3. (3) 将改为
    4. (4) 将改为
    5. (5) 将改为
  • 1. 下列句子中,加线成语的使用不恰当的一项是(  )
    A . 我很愤怒小兄弟这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意儿。 B . 《水浒传》这部小说情节跌宕起伏,抑扬顿挫 , 具有很强的感染力。 C . “正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已根深蒂固 D . 这些石狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖
  • 1. 下列加线的熟语运用不正确的一项是(  )
    A . 记得有一次妈妈生病了,她都坚持要我背乘法口诀,背不出就不准我吃饭。妈妈唱白脸 , 爸爸就唱红脸,所以当时我更喜欢爸爸。 B . 这两家饭店在唱对台戏 C . 大凡贪官都喜欢唱主角——而且是反腐倡廉的高调。究其缘由,一为恐慌,二为掩饰。 D . 闭塞眼睛捉麻雀 , 瞎子摸象,这样的做法显然是行不通的。
  • 1. 下列句子横线处依次填入的词语,最恰当的一项是(  )

    剪纸是中国的传统艺术,在其传达方式中包含有丰富的平面构成的因素。传统工艺与现代设计有____之妙。平面构成设计的基本原理是把繁杂的图形高度,以二维空间的形式来表达,吸取了自然和谐形成的要素,运用点、线、面组织成各种形式法则来表现图形的____美。

    A . 异曲同工  概括  和睦 B . 同心协力  囊括  和谐 C . 同心协力  囊括  和睦 D . 异曲同工  概括  和谐
  • 1. 结合语境,在下列句中横线处填写词语正确的是(  )

    ①____时,我总喜欢捧着一本诗集,享受属于自己的那种安静____的生活。②既能____,把握方向,又能____,关注细节,这样的人才能成就一番事业。

    A . ①闲暇  闲适  ②高瞻远瞩  明察秋毫 B . ①闲适  闲暇  ②高瞻远瞩  明察秋毫 C . ①闲暇  闲适  ②明察秋毫  高瞻远瞩 D . ①闲适  闲暇  ②明察秋毫  高瞻远瞩
  • 1. 下列各句中与“顾不如蜀鄙之僧哉”中的“鄙”的意义相同的一项是( )
    A . 齐孝公伐我北鄙。 B . 越国以鄙远,君知其难也。 C . 肉食者鄙,未能远谋。 D . 先帝不以臣卑鄙,三顾臣于草庐之中。
  • 1. 下列各句中加线的词语,使用不恰当的一项是(  )
    A . 从太空回眸我们这颗生存的星球,在变幻莫测的白云中,它总是散发着一种浅蓝色的光,谁也说不清那究竟是大海还是气晕的颜色。 B . 我们的祖国山河壮丽,文学家以脍炙人口的诗句吟咏它,绘画家以使人迷恋的丹青描绘它,摄影师以令人神往的镜头记录它。 C . 改革开放以来,这里的人们解放思想,抢抓机遇,经济发展取得了令人瞩目的成就,各项事业蒸蒸日上,人民生活安居乐业 D . 时下的店名和商品名在吸收外来词时,追求时髦,哗众取宠,令人费解。这些让人看不懂的名称,只能贻笑大方
  • 1. 依次填入下列横线处的词语,最恰当的一项是(  )

    ①“嫦娥二号”在辽阔的宇宙空间遨游,____了大量珍贵的科学数据。

    ②中国互联网大会指出:国际互联网传递着世界的最新消息,它____了各国文化,使愈来愈多的人相互了解。

    ③当您发现有人偷税或逃税时,您有权利也有义务对这种行为进行举报。因为他偷税、逃税____是在损害国家利益,是在损害您的利益。

    A . 收集  沟通  既/又 B . 搜集  勾通  不但/也 C . 搜集  勾通  既/又 D . 收集  沟通  不但/也
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