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1. (2024九下·苍溪) 历史学习需要对历史问题的因果关系进行分析，下列没有因果关系的一组是（）

A . 斯巴达克起义——推翻了罗马统治 B . 生产力提高——西欧城市兴起 C . 伯里克利改革——雅典民主政治达到顶峰 D . 教会的统治——阻碍西欧社会的进步

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1. (2024·丰顺模拟) 13世纪的欧洲，城市居民通过他们自己的法庭来实施他们自己的法律，有自己的税收方式，简单地说，他们有了处理自己事务的权力。材料意在强调这些城市（）

A . 受领主控制 B . 规模比较大 C . 拥有自治权 D . 学术氛围浓

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1. (2024·化州模拟) 13至16世纪，曾在巴黎大学执教和攻读的师生中，有相当一部分来自法国之外的欧亚国家。不仅如此，在校长的名单里，也出现不少外国人。这反映出巴黎大学（）

A . 人才培养的实用性 B . 学校发展的自主性 C . 课程开设的科学性 D . 师生来源的国际性

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1. (2024·江城) 中世纪欧洲自治城市的司法权是不完整的，受到封建教会严密控制，有时还被看成是充当封臣的一个集体，要为封君服军役并履行封臣的其他义务。这表明，自治城市（）

A . 建立了君主立宪制 B . 出现了教育学术新气象 C . 获得免除赋税特权 D . 未完全摆脱封建主控制

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1. (2024九下·广州月考) “为使城邦公民中生活无保障的阶层也确有可能参与国家大事，伯里克利为出庭陪审者发放履行义务的津贴。”材料描述的古代世界图景是（）

A . 雅典民主政治的发展 B . 《十二铜表法》的量刑 C . 亚历山大大帝的东征 D . 《查士丁尼法典》的讨论

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1. (2024九下·广州月考) 人类最早的文明是在适合农业耕种的大河流域产生的，雅利安人在恒河流域等建立了一系列国家。在国家形成过程中，出现了贵贱分明、职业世袭、法律地位不平等的种姓制度。该制度发端于（）

A . 古代埃及 B . 古巴比伦 C . 古代印度 D . 古代罗马

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1. (2024·) 阿拉伯人将古印度人的数字改造为阿拉伯数字，并传播到世界各地。这折射出阿拉伯人致力于（）

A . 创新与交流 B . 冒险与挑战 C . 征服与重建 D . 统一与扩张

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1. (2024·) “地跨欧亚非三大洲，延续时间达一千多年之久，对东西方文化兼收并蓄，为文艺复兴提供丰富的精神营养”的大帝国是（）

A . 罗马帝国 B . 拜占庭帝国 C . 阿拉伯帝国 D . 亚历山大帝国

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1. (2024·云南模拟) 东汉豪强大族的庄园“有煮盐冶铁酿造纺织等作坊，能满足田庄基本生活要求。”中世纪西欧庄园内“有住房、冶铁等作坊，奶酪、火腿、鞋帽、衣服等自己制作。”该材料反映出中国东汉与中世纪西欧庄园的共同点是（）

A . 实行土地公有制 B . 出现资本主义萌芽 C . 经济自给自足 D . 居民都是自由农民

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1. (2024·云南模拟) 杰出人物可以推动历史的进步。以下人物的共同贡献是（）

A . 维护了两河流域的统一 B . 推动了古代民主政治的发展 C . 造就了罗马帝国的辉煌 D . 为古代世界的民主与法制做出了贡献

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