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初中科学
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1. 思维模型的建构既方便于问题的解决,又能促进深度学习。某科学研究小组同学,在研究了气体检验专题内容后,认为气体检验的关键是干扰气体的界定,判断标准是对后续实验是否会产生干扰,于是在老师的指导下对解决“气体检验”类问题建构了如图所示思维模型:
模型应用
同学们为检验天然气燃烧后的气体产物成分,应用思维模型设计了如图实验方案(固定装置未画出),将天然气在氧气中燃烧后得到的混合气体通过该方案进行实验。
(1) 实验过程中观察到 A 装置中的无水硫酸铜变蓝,B、F装置中的澄清石灰水均变浑浊,D装置中的澄清石灰水不变浑浊,由此可得出该气体产物的成分为
。
(2) 图示实验方案中,装置C和D归属于上述思维模型中的
环节。
(3) 改进创新
小金同学认为,原气体产物中的CO
2
对CO的检验不会产生干扰;于是从简约装置、节约实验药品的角度出发,对图方案进行了改进与创新,去掉B、C、D装置,替换 F、G装置,改用图 所示的装置对该气体产物的成分进行探究。在实验中,小金先从A处通一段时间混合气体,再点燃E处酒精灯加热,观察现象,也实现了气体产物成分的检验。
实验中,小金在加热前先通一段时间的混合气体,其目的是
。
(4) 实验中,判断E中玻璃管内空气已排净的实验现象是
。