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  • 1. (2023高一上·河北月考) 下列句子中加点词语解释不正确的一项是(  )
    A . 烟涛微茫难求(信:实在) 水荡漾清猿啼(渌:清澈) B . 向来之烟霞(向来:原来) 行即骑访名山(须:等待) C . 洞天石扉,訇然中开(訇然:形容声音很大) 我欲之梦吴越(因:于是) D . 惊起而长嗟(恍:恍然,猛然) 迷花倚石忽已(暝:天黑,夜晚)
  • 1. (2023高一上·河北月考) 下列加点词语的解释不正确的一项是(  )
    A . 唯有杜康(这里代指酒) 青青子(衣领) B . 枉用相(问候、探望) 越陌度(指东西向的田间小路) C . 瑟吹笙(弹奏) 山不高(满足) D . 何时可(拾取、摘取) 沉吟至今(沉思吟味)
  • 1. (2023高一上·河北月考) 下列加点词语的古今义相同的一项是(  )
    A . 对酒当歌,人生几何 B . 青青子衿,悠悠我心 C . 明明如月,何时可掇 D . 烈士暮年,壮心不已
  • 1. (2023高一上·齐齐哈尔月考) 下列句子中加点的字解释正确的一项是( )
    A . 能无惑(谁,哪一个)  其闻道也先乎吾(一定) B . 童子之师(那些)  夫知其年之先后生于吾乎(岂,哪) C . 其能行古道(劝勉)  士大夫之(类、辈) D . 作《师说》以之(赠送) 是故贵无贱(没有)
  • 1. (2023高一上·牡丹江月考) 课内文言文阅读

    君子曰:学不可以已。

    青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳,以为轮,其曲中规。虽有槁暴,不复挺者,使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

    吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跤而望矣,不如登高之博见也。登高而招臂非加长也,而见者远;顺风而呼声非加疾也,而闻者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫.者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。

    (节选自《劝学》)

    嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣亦圣,愚亦愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者则群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。”呜呼!师道之不复,可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!

    (节选自《师说》)

    1. (1) 下列各句中没有通假字的一项是( )
    2. (2) 下列各句中加点词的解释不正确的一项是( )
    3. (3) 下列句子中加点实词的含义相同的一组是( )
    4. (4) 下列句子中加点虛词的意义和用法相同的一组是( )
    5. (5) 下列各句中“于”字的意义和用法与例句相同的一项是( )

      例句:青,取之于蓝

    6. (6) 下列加点词不属于古今异义的一项是( )
    7. (7) 下列各句中,加点词的活用情况与例句相同的一项是( )

      例句:吾道也

    8. (8) 下列句子中与其他三句句式不相同的一项是( )
    9. (9) 下列文学常识解说有误的一项是( )
    10. (10) 下列相关内容的解说不正确的一项是( )
    11. (11) 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

      登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。

  • 1. (2023高一上·牡丹江月考) 下列对《登高》一诗相关内容的理解,不正确的一项是( )
    A . 首联写诗人登高的见闻,诗人对风、天、猿、渚、沙、鸟等具体的景物进行了生动、具体、细致的刻画。 B . 颔联也是写景,但手法与首联不同,如果说首联是一幅工笔画的话,那么颔联就是一幅写意画,诗人抓住典型的景物——萧萧的落木、滚滚的流水,加以渲染,给读者留下了广阔的想象空间。 C . 颈联点明诗旨。诗人登高望远,由无边的落木、不尽的江水,联想到自己漂泊万里,暮年多病,不禁怨天尤人,牢骚满腹,这是孤独者的慨叹。 D . 杜甫是忧国忧民的现实主义诗人,他对人生有大悲悯,“艰难苦恨繁霜鬓”是他观照现实的结果。
  • 1. (2023高一上·牡丹江月考) 下列对《声声慢》的理解和分析,不正确的一项是( )
    A . 开篇连用七组叠字,下笔奇特,极有层次地写出词人内心的空虚、孤寂和凄苦。 B . 上片先写寒气袭人的晚风,再写冷暖不定的气候,最后写南飞的过雁,这些景物无一不增添词人的愁绪。 C . 下片继续倾诉愁情:菊花憔悴,正是词人身世变迁的写照;独守寒窗,顿生度日如年之感;雨打梧桐,更是泪打心扉,令人难以承受。 D . 本词结构上打破了上下片的局限,浑然一体,就眼前事、身边景,层层铺叙,反复渲染,取得了情景交融的艺术效果。
  • 1.  情景默写
    1. (1) 荀子的《劝学》中,作者通过“”的对比,亲身验证了“站得高,见得远”的道理。
    2. (2) 《劝学》中“”这两句从反面说明要想到达千里之外的地方,就必须一步一步地积累。
    3. (3) 《劝学》中用好马与劣马对比,强调学习必须持之以恒,其中表示劣马坚持不懈的句子是“”。
    4. (4) 中国是一个有着尊师传统的国家,韩愈在《师说》中阐明老师的作用的句子是“”。
    5. (5) 《师说》中强调了从师是为了学道,和他人的年龄大小无关的两句是“”。
    6. (6) 韩愈在《师说》中表达写作目的的两句是“”,可见他对年轻好学者的扶掖之心。
  • 1. (2023高一上·深圳月考) 下列对《沁园春长沙》相关内容的理解,正确的一项是( )
    A . 开头三句,点明了时间、地点和特定的环境,洋溢着词人乐观主义的革命激情。 B . “怅寥廓”抒发自己的情怀,“问苍茫大地”蕴含着忧思和责任,两句都运用了拟人手法。“谁主沉浮”暗含以身许国之志。 C . 通过对湘江深秋景色的描绘,借景生情,抒发了词人豪迈的革命激情。 D . 虚实相映,激人想象,以游水搏浪之实来写人生奋斗之虚,颇有双关之妙。
  • 1. 下列对《荷塘月色》作者感情变化的理解不准确的一项是(   )
    A . 开头一句“这几天心里颇不宁静”,是全篇的文眼,微露主题思想的内涵。原来作者深夜去荷塘欣赏月色,是要在一个幽静的环境中来平息心里的不宁静。 B . 中间部分以漫步为线索先写月下的荷塘,再写荷塘上的月色,曲折而细腻地用景色的优美宁静来表现自己心情的宁静,从而达到了情景交融的境界。 C . 课文第三部分着重写作者对江南采莲的乐事的惦念。眼前死一般的寂寞是不行的,“这令我到底惦着江南了”这句话是写感慨的,又回到篇首“心里颇不宁静”的文眼上来了。 D . 全文反映作者对当时“白色恐怖”的严酷现实的不满,以及他苦闷彷徨,希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。
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